江西親子教育實訓(xùn)室建設(shè)開發(fā)“本信息長期有效”

虛擬實訓(xùn)景虛擬幼兒園

目前，互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)前教育的信息技術(shù)應(yīng)用已成為當(dāng)今新興科技發(fā)展下助力學(xué)前教育改革的-。該校帶來的“校內(nèi)虛擬實訓(xùn)景——虛擬幼兒園”正是以ar為技術(shù)探索學(xué)前教育人才培養(yǎng)新形勢的交互式體驗的實踐教學(xué)平臺。據(jù)介紹，“虛擬幼兒園”以適應(yīng)性發(fā)展課程作為虛擬幼兒園課程，能實現(xiàn)培訓(xùn)過程與效果的即時回饋與考核測評，提供課程執(zhí)教討論交流和展示自我的平臺。“虛擬幼兒園”可實現(xiàn)ar-教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者如同老師親臨授課，虛擬道具、視頻等資源的設(shè)置還能便于學(xué)習(xí)者理解。還能設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)，有效提升趣味性、互動性、理解性，親子教育實訓(xùn)室建設(shè)開發(fā)，解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的“視而不見”和開小差問題；在課程結(jié)束時還有“練習(xí)”功能，既能幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化知識點，又能及時明確反饋學(xué)習(xí)情況；此外，學(xué)習(xí)者還能通過ar眼鏡浸入虛擬幼兒園之中，完成學(xué)習(xí)、考核、評價的學(xué)習(xí)閉環(huán)，從而使整個學(xué)習(xí)過程完整。“虛擬幼兒園”突破了傳統(tǒng)教育時間、空間的-，-“教師中心、教材中心、課堂中心”的一元化學(xué)校教育模式，打造集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、游戲、分享、互動交流于一體的教育模式，真正實現(xiàn)了“教與學(xué)”的雙線并進(jìn)和實時互動。

虛擬仿真技術(shù)的特點

虛擬仿真是由計算機(jī)產(chǎn)生一個三維的、基于感知信息的臨場環(huán)境，對使用者的控制行為做出動態(tài)的交互反應(yīng)，將計算機(jī)處理的數(shù)字化信息變?yōu)槿怂�能感受的具有各種表現(xiàn)形式的-信息，它的主要特點就是沉浸性（immersion）、交互性（interaction）、構(gòu)想性（imagination)。

沉浸性是指操作者在虛擬環(huán)境中感受到的真實程度。仿真本質(zhì)的特征是用戶對虛擬場景的沉浸，它創(chuàng)建的是酷似客觀環(huán)境又-客觀時空的，既能沉浸又能駕馭的和諧人機(jī)環(huán)境，是一個由-信息復(fù)合而成的可-的空間。理想的虛擬場景是操作者投入到計算機(jī)創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中而感覺身臨其境，與現(xiàn)實別無二致。交互性是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境，能對用戶的輸入做出響應(yīng)，并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。例如，操作者可以通過計算機(jī)鼠標(biāo)或者其他設(shè)備對虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行操控。這時虛擬環(huán)境會感應(yīng)到該行為而隨之做出反應(yīng)，給出反饋。與此同時，操作者的下一步行為也會受到虛擬環(huán)境反饋信息的影響。構(gòu)想性是指操作者沉浸在-信息空間中，依靠自己的認(rèn)知和感知能力多方位地獲取知識，發(fā)揮主觀能動性，尋求解答，形成新的概念。虛擬仿真技術(shù)能夠模擬真實場景而又不局限于真實場景。這種基于現(xiàn)實又-現(xiàn)實的情境能夠突破操作者的認(rèn)知，-操作者的-之源，構(gòu)想出更多的可能。