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因此,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程體系建設(shè)。在課程體系建設(shè)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力為重要教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的配置-創(chuàng)業(yè)課程,對(duì)目前的課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。目前,由于我國(guó)高-期受到應(yīng)試教育觀念的影響,導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中重理論輕應(yīng)用,培養(yǎng)-實(shí)踐能力差,不符合社會(huì)的用人需求,導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率低。而院校的課程設(shè)置潛移默化的會(huì)對(duì)教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生影響,在課程設(shè)置時(shí)重視-創(chuàng)業(yè)教育,有利于改變教師的教學(xué)觀念,將-創(chuàng)業(yè)教育重視起來(lái)。
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服裝制版與工藝課程既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。例如,服裝制版與工藝課程既有前后承接,又可單門課程完成服裝工藝成品制作。因此,可以采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法。在教學(xué)中教師給出項(xiàng)目成果目標(biāo),學(xué)生積極思考項(xiàng)目方案,過(guò)程中由教師指導(dǎo),服裝制版師培訓(xùn)找,從而在項(xiàng)目中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體-,在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生思考問(wèn)題、并提出解決方案,學(xué)生的課程參與度高,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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