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在-康復(fù)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境,不但能減少孩子的破壞行為,提升配合度,還能提供強(qiáng)化適當(dāng)行為的機(jī)會(huì)。開始時(shí),既要用口頭表揚(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化,還要用玩具、活動(dòng)和食物之類實(shí)際的強(qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化。
造成孩子語言發(fā)育障礙的原因有兩個(gè)方面:其一,孩子有發(fā)育異常,例如軟腭或舌系帶過短,影響正常發(fā)音。這可通過早期發(fā)現(xiàn)和處理矯正。其二,后天環(huán)境-,兒童孤獨(dú)癥康復(fù),例如家長對(duì)孩子的語言教育差,孩子的-語言習(xí)慣未被及時(shí)糾正,也會(huì)有語言發(fā)育遲緩和發(fā)音不表、口吃等問題出現(xiàn)。
兒童言語發(fā)展遲緩需重視:與同齡兒相比,有些孩子語言發(fā)育遲緩,有些則發(fā)音不清晰,對(duì)此不少家長認(rèn)為,孩子說話有早有晚,老人們常說“貴人語遲”,沒有-過分關(guān)心,因而對(duì)這些孩子不予注意。
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