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強調(diào)訓(xùn)練場地或家庭家具的-布置、玩具及其有關(guān)物品的-擺放;注重訓(xùn)練程序的安排和視覺提示;在教學(xué)方法上充分運用語言、身體姿勢、提示、標(biāo)簽、圖表、文字等各種方法增進兒童對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和掌握;同時運用行為強化原理和其他行為矯正技術(shù)幫助兒童克服異常行為,增加-行為。課程可以在有關(guān)機構(gòu)開展,也可在家庭中進行。
特發(fā)性語言發(fā)育障礙,語言發(fā)育遲緩,--為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達,后者對語言的理解和表達均受-。當(dāng)患兒開始學(xué)語時,語言缺陷即顯示出來,小兒可發(fā)出一些音節(jié),但不能組成詞。記不住普通的詞,詞匯十分貧乏,不能用完整的去描述他所需要的東西,因此語句十分生澀難懂。
對母親能表示依戀,能與小朋友一起玩耍。對患兒進行智力測驗時,表現(xiàn)為言語部分差,但操作部分正常,出現(xiàn)言語智商和操作智商的分離。
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