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音樂教育可促進學生綜合素質的提高

音樂教育可促進學生綜合素質的提高　　在心理健康教育工作中我們經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)一些具有表達障礙和存在心理困擾的青少年，他們的共同特點是自我表達障礙和自我評價低下，不能夠正確地接受自己，同時無法成功地與外部建立正確的聯(lián)系，因而表現(xiàn)出人際關系適應障礙�！　〔捎靡魳方逃龑λ麄冞M行心理教育輔導無疑是一種有效的方法，音樂可以作為一個人自我表達的媒介，成為豐富自我情感和促進自我成長的途徑。-是在集體的音樂活動中，這種無威脅的、安全的人際關系，可以促使人們通過音樂的語言因素和非語言因素的途徑來表達自己的情緒、情感、意念和思想�！　≡谝魳方逃型ㄟ^使用各種音樂能夠適應各種不同程度心理障礙-，使他們可以在音樂活動中獲得成功的體驗，而這種成功的體驗對于一個人自我概念的形成和綜合素質的提高是非常重要的�！　『⒆訉W習藝術不但-性格變得開朗，民族樂器價格，-和陌生人交流;還培養(yǎng)孩子的社會活動能力，提高孩子的綜合素質。

早期音樂教育能促進幼兒綜合音樂能力的發(fā)展

早期音樂教育能促進幼兒綜合音樂能力的發(fā)展　　幼兒的感知覺系統(tǒng)在早期發(fā)展迅速，許多能力發(fā)展的關鍵時期都在此時�！　∪说囊魳纺芰Πl(fā)展關鍵在3～6歲。通過研究發(fā)現(xiàn)，民族樂器品牌，如果錯過關鍵期的-和影響，許多相關能力會隨著年齡的增長發(fā)展緩慢�！　『芏鄬嵺`或資料表明，3～6歲是兒童掌握固定音高概念的時期。這一時期，幼兒的聽覺-單純與敏感，上海民族樂器，在樂器上反復演奏的每個音，他們都能記憶深刻，民族樂器有哪些，不需參照任何標準音，記憶與聽辨這些音高對他們來講都輕而易舉�！　《鴽]有經(jīng)過關鍵期-的幼兒，在-以后，無論花多少工夫學習，都對此-。

早期音樂教育能促進幼兒語言能力的發(fā)展　　幼兒在在學習唱歌跳舞時，都會涉及到歌詞。無論是老師在幼兒園教唱歌。還是家長在-唱，在教的過程中，能有效地幫助孩子矯正錯誤的發(fā)音，-地掌握對語言聽說的能力，理解能力。有效地促進了幼兒語言能力的發(fā)展。　早期音樂教育能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展　　我們的-無論是在學校或是在家里，當你放了一首歌的時候，它就會隨著音樂做各種動作，即興創(chuàng)造。這些都是-們以往積累的，語言、動作、節(jié)奏、律動、舞蹈等，對自己感知過的事物，來進行的創(chuàng)造性的重組來表達的自己。

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