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培養(yǎng)--的學(xué)習(xí)習(xí)慣

義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、-力特訓(xùn)課、-加強(qiáng)課、課程，實(shí)行-小班制教學(xué)。

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給-選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。大班是幼兒園與小學(xué)的過渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明，單調(diào)的-蕞易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。給大班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語言、音樂、科學(xué)、畫畫有講有唱有畫才能-調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

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用手習(xí)慣是遺傳而來

我們可以從-使用左右手的習(xí)慣，觀察-是左腦優(yōu)勢還是右腦優(yōu)勢外，其實(shí)絕大多數(shù)-慣用手的習(xí)慣是家族遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會有明顯的方向分化，等孩子過了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會明顯出現(xiàn)。爸爸媽媽其中有人是左撇子，-會習(xí)慣使用左手的機(jī)會也就相對提高。從研究數(shù)據(jù)來看，大部分慣用左手的-，都可以從親屬中找出相同屬性的長輩。

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游動(dòng)物園識字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。說有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開哪個(gè)門進(jìn)去呢?看門人說走“??”門進(jìn)去安全，如果開錯(cuò)門，老虎會逃出來咬人的，這時(shí)候要孩子去“??”門，開對了才能進(jìn)動(dòng)物園，開錯(cuò)了重開。進(jìn)了“動(dòng)物園”-撿一個(gè)個(gè)的字卡來問：“媽媽，這是什么呀?”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都-。

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