2016-2020年---職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告

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報(bào)告編號(hào) 271821
出版時(shí)間 2016年5月
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報(bào)告目錄






-章 -職業(yè)教育的相關(guān)概述
-節(jié) 職業(yè)教育的概述
一、職業(yè)教育的定義
二、職業(yè)教育的特色
三、職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
四、職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分
第二節(jié) -職業(yè)教育概述
一、-職業(yè)教育的概念
二、-職業(yè)教育的-內(nèi)涵
三、高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育
四、發(fā)展-職業(yè)教育的重要意義

第二章 職業(yè)教育的發(fā)展
-節(jié) 職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
一、職業(yè)教育又好又快發(fā)展
二、職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展
三、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述
四、改革開(kāi)放30年職業(yè)教育的成就
第二節(jié) 職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
二、職業(yè)教育-的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
四、<職業(yè)教育法>的重大影響及修改工作
五、2015年-職業(yè)教-展論壇舉行
第三節(jié) 職業(yè)教-展存在的問(wèn)題
一、職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題
二、缺乏吸引力成職業(yè)教-展瓶頸
三、職業(yè)教育管理體制亟待理順
四、-“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷
第四節(jié) 職業(yè)教-展的對(duì)策分析
一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展
二、職業(yè)教-展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破
三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制
四、應(yīng)創(chuàng)-職業(yè)教育管理體制
五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度

第三章 -職業(yè)教育的發(fā)展
-節(jié) -職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
一、改革開(kāi)放30年-職業(yè)教-展的歷程
二、-職業(yè)教-展取得的成就
三、2015年-職業(yè)教-展概況
四、-職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪
第二節(jié) -職業(yè)教育校企合作分析
一、高職教育的校企合作模式取得成績(jī)
二、制約-職業(yè)教育校企合作的瓶頸
三、國(guó)外-職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)
四、突破我國(guó)-職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策
第三節(jié) -職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析
一、-職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題
二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響
三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在-職業(yè)教育中的應(yīng)用分析
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題
第五節(jié) -職業(yè)教育企業(yè)管理的途徑分析
一、全面管理理論
二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
三、過(guò)程管理以人為本
四、符合“消費(fèi)者”需求

第四章 -職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
-節(jié) -職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的分析
一、明確工學(xué)結(jié)合是高職教育的必然選擇
二、推動(dòng)高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的新模式
三、拓展培養(yǎng)人才素質(zhì)和實(shí)踐能力的新途徑
第二節(jié) -職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐分析
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)要求
二、“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”的辦學(xué)模式
三、訂單培養(yǎng)為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
四、項(xiàng)目課程為主體的課程開(kāi)發(fā)模式
第三節(jié) -職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式分析
一、-職業(yè)教育面臨的形勢(shì)
二、“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式提出的社會(huì)背景
三、“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義
四、推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)的思路和措施
第四節(jié) -職業(yè)教育人才的kaq結(jié)構(gòu)分析
一、-職業(yè)技術(shù)人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要的矛盾
二、一般意義的kaq內(nèi)涵及相互間關(guān)系
三、高職教育與普通-教育人才kaq結(jié)構(gòu)比較
四、-職業(yè)技術(shù)人才的kaq構(gòu)成
第五節(jié) -職業(yè)技術(shù)教育人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑研究
一、學(xué)校在-職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
二、-職業(yè)技術(shù)教育存在問(wèn)題的解決途徑——可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)
三、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的途徑

第五章 -職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
-節(jié) 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
一、2015年-和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
二、2016年-和社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境
一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)
二、-職業(yè)教育已成為-教育的重要力量
三、-職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元使命
四、-職業(yè)教-展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)
五、2015年-建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系
六、2015年<-中長(zhǎng)期教育和-規(guī)劃綱要>中關(guān)于職業(yè)教育擺的-
第三節(jié) 就業(yè)形勢(shì)分析
一、2015年總體就業(yè)狀況
二、2015年就業(yè)形勢(shì)分析
三、2015年就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況
四、2015年就業(yè)完成計(jì)劃指標(biāo)的政策措施
第四節(jié) 金融危機(jī)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展啟示
一、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機(jī)對(duì)職業(yè)教育沖擊
（一）近幾年我國(guó)的職業(yè)教育
（二）金融危機(jī)下我國(guó)職業(yè)教育
二、我國(guó)的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向
（一）從粗放型向集約型發(fā)展
（二）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革
（三）科學(xué)精神與人文素質(zhì)并重
（四）改革與-職業(yè)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育
第五節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略
一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析
（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模
（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn)內(nèi)容
（三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問(wèn)題有賴于通過(guò)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來(lái)解決
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教-展的應(yīng)對(duì)策略
（一）明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
（二）優(yōu)化職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)
（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化
（四）樹立開(kāi)放型的職業(yè)教育觀念
（五）充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育

第六章 -職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
-節(jié) 職業(yè)教育政策的發(fā)展
一、1978-2013年職業(yè)教育政策回顧
二、職業(yè)教育政策的取向演變
三、職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問(wèn)題
四、“新助學(xué)政策”為職業(yè)教-展助力
第二節(jié) 高職教育文本政策的解析
一、高職教育文本政策回顧
二、新時(shí)期高職教育的文本政策
三、未來(lái)高職教育文本政策需明確的問(wèn)題
第三節(jié) -職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的制度分析
一、高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”取得成就
二、工學(xué)結(jié)合政策的全局意識(shí)
三、-企業(yè)的低技術(shù)均衡
四、校外實(shí)訓(xùn)制度的構(gòu)建
第四節(jié) -職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度分析
一、-職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的概念
二、-職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的特征
三、-職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)
四、-職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的推進(jìn)
第五節(jié) -職業(yè)教育亟須解決的政策問(wèn)題
一、單獨(dú)建立-職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估體系
二、單獨(dú)建立-職業(yè)教育學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系
三、單獨(dú)設(shè)立技術(shù)型人才的-系列并制定相應(yīng)的用人政策
四、單獨(dú)制定高職教育教師的資格標(biāo)準(zhǔn)和職務(wù)聘任制度
五、制定培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的-政策
六、制定-職業(yè)院校實(shí)施非-教育的學(xué)籍管理辦法
七、調(diào)整高教新生的錄取政策營(yíng)造平等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

第七章 2016-2020年-職業(yè)教育的前景趨勢(shì)分析
-節(jié) 2016-2020年職業(yè)教-展的前景及趨勢(shì)
一、職業(yè)教育的前景-
二、職業(yè)教育蘊(yùn)含-發(fā)展?jié)摿?br> 三、今后職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向
四、職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié) 2016-2020年-職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
一、市場(chǎng)需求逐漸成為-職業(yè)教-展的-動(dòng)力
二、內(nèi)涵發(fā)展是-職業(yè)教育未來(lái)一段時(shí)間重點(diǎn)發(fā)展的方向
三、人才培養(yǎng)逐漸由職業(yè)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到綜合能力培養(yǎng)
四、-職業(yè)教育正在成為教育的重要組成部分
五、-職業(yè)教育必然不斷向著更高的層次探索

第八章 2016-2020年-職業(yè)教育投資分析
-節(jié) 2016-2020年職業(yè)教育的投資背景
一、職業(yè)教育投資面臨-有利的政策環(huán)境
二、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮
三、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流”
四、“-”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育
第二節(jié) 2016-2020年-職業(yè)教育投資現(xiàn)狀及問(wèn)題
一、-職業(yè)教育需要更多的資金支持
二、財(cái)政投入主渠道作用日益弱化
三、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)力量投入不足
四、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重
第三節(jié) 2016-2020年-職業(yè)教育擴(kuò)大吸收投資的策略分析
一、制定---職業(yè)教育投資
二、加大-對(duì)-職業(yè)教育投入的力度
三、吸引企業(yè)對(duì)-職業(yè)教育的投資
四、在投資體制中引入市場(chǎng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制
五、支持銀行對(duì)-職業(yè)教育-
六、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人及其家庭對(duì)-職業(yè)教育的消費(fèi)
第四節(jié) 2016-2020年職業(yè)教育有效投資模式
一、實(shí)訓(xùn)基地共建
二、“引企入校”模式
三、“引校入企”模式
第五節(jié) 2016-2020年-職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析
一、-職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述
二、-職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)
三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)
四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因
第六節(jié) 2016-2020年高職院校依托大型企業(yè)組建職教集團(tuán)模式分析
一、組建職教集團(tuán)是做大做強(qiáng)高職教育的重要方式和途徑
二、-職業(yè)教育集團(tuán)主要類型及其特征
三、依托大型企業(yè)集團(tuán)組建緊密型-職業(yè)教育集團(tuán)
四、實(shí)施依托大型企業(yè)集團(tuán)組建職教集團(tuán)的難點(diǎn)和問(wèn)題

圖表目錄

圖表：1978-2007年我國(guó)-職業(yè)教育情況
圖表：教育消費(fèi)者的顧客滿意度
圖表：-職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格框架圖
圖表：2015年北京市具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年天津市具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年河北省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年山西省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年內(nèi)蒙古具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年遼寧省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年吉林省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年黑龍江省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年上海市具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年江蘇省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年浙江省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年安徽省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年福建省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年江西省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年山東省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年河南省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年湖北省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年湖南省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年廣東省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年廣西區(qū)具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年海南省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年重慶市具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年四川省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年貴州省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年云南省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年西藏地區(qū)具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年陜西省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年甘肅省具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年青海具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年寧夏區(qū)具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年新疆具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單
圖表：2015年北京市具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年天津市具有普通--教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年河北省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年山西省具有普通--教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年內(nèi)蒙古具有普通--教育招生資格的高職學(xué)校名單 157
圖表：2015年遼寧省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年吉林省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年黑龍江省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年上海市具有普通--教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年江蘇省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年浙江省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年安徽省具有普通--教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年福建省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年江西省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年山東省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年河南省具有普通--教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年湖北省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年湖南省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年廣東省具有普通--教育招生資格的高職（�？疲�學(xué)校名單
圖表：2015年青海具有普通--教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年寧夏區(qū)具有普通--教育招生資格的-本科學(xué)校名單


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