幼兒教育,兩岸早教聊城中心,幼兒教育學

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家長必知：嚴父慈母弊端多

1 幼兒教育觀，背離了父母教育子女應該意見一致的原則。

父母是孩子的-任教師，對子女，哪些方面應 該嚴格要求，哪些地方應給予積極鼓勵，哪種情況下應安慰愛撫，哪些時候當給以懲戒與-，父母的意見終應該是完全一 致的，這樣才能獲得-的教育效果，否則，你嚴，我寬，你打，我哄，態(tài)度不一致 幼兒教育學，意見不統(tǒng)一，孩子無所適從，又怎能不 影響到教育的效果呢?

2，也違背了父母與子女人格平等的原則。

現(xiàn)代文明，要求父母與子女之間，應該是平等的，朋 友般的關系 三歲幼兒教育，這樣才能為子女的成長創(chuàng)造一個溫暖和諧，寬松，有序的生活環(huán)境，而嚴父慈母的觀念，則自覺不自覺地將父親 的-抬高到子女的頭上，把母親的位置貶低到子女的腳下，結果一些孩子對父親抱有畏懼的心理，而對母親則采取滿不在乎 的態(tài)度，有的孩子，在父親面前像一只溫順的小綿羊，而對母親竟像一頭咆哮的小雄獅。在這樣的環(huán)境里，孩子的成長還不受 到障礙?

3，也必然會影響到孩子健康人格的形成。

要知道，孩子雖小，可心眼不少，即使是兩三歲的孩 子，他也能十分敏感地分辯出家里的人誰對他嚴厲，誰對他溫和;在誰的面前得小心為是，守點規(guī)矩，在誰的面前得小心為是 ，守點規(guī)矩，在誰的面前可放開膽子為所欲為，有的孩子不就是這樣嗎?爸爸在家，他老實-，是個討人喜歡的好-;爸 爸一走，他的一些不大合理的要求便一古腦地提給媽媽 幼兒教育，如不滿足，不是打滾撒潑，就量煞費苦心纏硬磨不達目的決不甘休， 一些孩子變得-，頑皮，缺乏健康的人格，這大概也是其中的一個原因吧?

   兩岸早教聊城中心以龐大的教研團隊結合國際科研機構的研發(fā)能力-，研發(fā)以<腦科學>、<3q教育>、<多元智能開發(fā)>、<感覺統(tǒng)合訓練>等眾多的-特色科研教育項目，將“體驗式教學”達到實效且得到實現(xiàn)并帶到全新高度，-關注幼兒教育家長的歡迎，并已形成“幼兒教育”+“父母學堂”+“爺爺奶奶學堂”+“家園共育”親、子、師三位一體的教育哲學，系統(tǒng)性、科學化教育體系。

　　這種情況常常發(fā)生在入園二三個月后，孩子好像基本適應了幼兒園的生活，家長-松了一口氣，孩子在某-早晨突然-：“我不想上幼兒園！”

　　應該首先詢問孩子：“在幼兒園發(fā)生了什么？”以及“你覺得哪里不舒服？”

　　因為孩子有可能在幼兒園遇到了不能解決的問題，所以產(chǎn)生抵觸情緒，這需要家長和老師及時溝通，幫助孩子度過難關。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達，就用“我不上幼兒園”來表明自己的煩躁不安。

　　排除了以上兩點具體問題，如果完全是因為孩子情緒的波動，可以-在家里休息-。但不要安排特殊的精彩活動，依舊按照幼兒園的作息時間度過-。并于當天晚上告訴他：“明天必須上幼兒園�！钡诙�天如同初入園來對待。

　　孩子這種反復是正常的，肯定他的感受，但堅持原則。

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