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 孩子是天生的自然觀察者

　　如何評(píng)估孩子的自然智能

　　具有自然智能特質(zhì)的孩子 聊城早教中心，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與-的好奇心，對(duì)事物有-的分類、辨別、記憶的方式。例如喜歡動(dòng)物的孩子，除了自己飼養(yǎng)動(dòng)物之外，可能也會(huì)時(shí)時(shí)閱讀相關(guān)動(dòng)物的書籍，或是從電視上學(xué)習(xí)動(dòng)物新知，能力強(qiáng)的孩子，對(duì)于動(dòng)物的分類能夠舉一反三，動(dòng)物的習(xí)性也能了若指掌。當(dāng)然不是每個(gè)孩子對(duì)自然界都充滿高度興趣與認(rèn)知力，有的只停留在基本的喜歡上，并不會(huì)刻意做研究。不過(guò)培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)自然、接觸自然是需要的，因?yàn)槿祟惐臼亲匀唤绲囊画h(huán)，讓他們了解自然界生生不息的力量，才會(huì)懂得重視生命、珍惜生命。

　　親近大自然 培養(yǎng)孩子的自然智能

　　培養(yǎng)孩子的自然智能，一定要接觸自然。很多父母常�？鄲篮⒆�-的嗜好就是看電視，即使吃飯也是邊吃邊看，-建議，應(yīng)該用一個(gè)取代電視的活動(dòng)來(lái)調(diào)整，例如：看書、踏青、到戶外走走等。不過(guò)重要的是，父母本身都必須逃離水泥森林，例如放假不要只在家-、看電視;也必須懂得尊重自然生命 聊城早教，看見昆蟲，如果只想到“-它”，那就糟糕了。

 兩岸早教聊城中心以龐大的教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合國(guó)際科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)能力- 山東聊城早教，研發(fā)以<腦科學(xué)>、<3q教育>、<多元智能開發(fā)>、<感覺統(tǒng)合訓(xùn)練>等眾多的-特色科研教育項(xiàng)目 聊城早教，將“體驗(yàn)式教學(xué)”達(dá)到實(shí)效且得到實(shí)現(xiàn)并帶到全新高度，-關(guān)注幼兒教育家長(zhǎng)的歡迎，并已形成“幼兒教育”+“父母學(xué)堂”+“爺爺奶奶學(xué)堂”+“家園共育”親、子、師三位一體的教育哲學(xué)，系統(tǒng)性、科學(xué)化教育體系。

 早教，也叫早期教育，就是開發(fā)嬰幼兒潛能的教育，為孩子多元智能和健康人格等的培養(yǎng)打下-的基礎(chǔ)。換句-，早教是在嬰孩敏感能接受的時(shí)期所進(jìn)行的-的適時(shí)教育。

 研究證明，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育-、各種潛能開發(fā)為關(guān)鍵的時(shí)期。早期教育-在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)的科學(xué)而豐富之環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)等進(jìn)行“-”。科學(xué)家們說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期-教育，會(huì)在他們的腦海中留下-印記。

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