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幾何畫板是數(shù)學(xué)教師喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感-，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡時(shí) 教學(xué)推-板，通過畫板上的動(dòng)畫演示 教學(xué)推-板-，再-點(diǎn)的軌跡，即刻在投影上-跡圖形。這樣，學(xué)生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成 教學(xué)推-板批發(fā)，從而尋求解決問題的方法。這就使在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學(xué)生更是在感興趣的前提下自覺進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。因此，教學(xué)改革是課程改革成功的--。從一定-說 教學(xué)推-板報(bào)價(jià)，課改方案、課程標(biāo)準(zhǔn)還都是觀念上的東西，要把它們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須由師生的教學(xué)活動(dòng)去完成。

教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，對(duì)于這一點(diǎn)似乎沒有疑義。但是，對(duì)于“教”與“學(xué)”的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻各有不同。舊的教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)過程是教師把知識(shí)單向傳授給學(xué)生的過程，如果他們承認(rèn)教學(xué)過程不但教書，還要育人的話，也是認(rèn)為學(xué)生要按老師事先設(shè)計(jì)好的模型去發(fā)展。

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