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2017-2023年職業(yè)教育市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告
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2017-2023年職業(yè)教育市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告
職業(yè)教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和知識技能的勞動者，與普通教育和-教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
改革開放30多年來我國職業(yè)教育實現(xiàn)了重大突破，我國已經(jīng)建立了
據(jù)市場-在線 網(wǎng)發(fā)布的2017-2023年職業(yè)教育市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告顯示，職業(yè)教育面臨-發(fā)展前景，原因是隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，人口紅利即將耗盡，經(jīng)濟(jì)面臨勞動力從過剩向短缺的劉易斯拐點，人才結(jié)構(gòu)性矛盾越來越-，高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求。
2015年6月，-、進(jìn)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)部和--辦六部門聯(lián)合印發(fā)<現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2016-2023年）>，規(guī)劃到2016年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成-色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
<2017-2023年職業(yè)教育市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告>對職業(yè)教育市場的分析由大入小，從宏觀到微觀，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深入的分析了職業(yè)教育行業(yè)在市場中的定位、職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)教育市場動態(tài)、職業(yè)教育重點企業(yè)經(jīng)營狀況、職業(yè)教育相關(guān)政策以及職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈影響等。
<2017-2023年職業(yè)教育市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告>還向投資人全面的呈現(xiàn)了各大職業(yè)教育公司和職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)項目現(xiàn)狀、職業(yè)教育未來發(fā)展?jié)摿�，職業(yè)教育投資進(jìn)入機(jī)會、職業(yè)教育風(fēng)險控制、以及應(yīng)對風(fēng)險對策等。
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-章職業(yè)教育的相關(guān)概述
11 職業(yè)教育的概念及特點
111 職業(yè)教育的定義
112 職業(yè)教育的特色
113 職業(yè)教育的-
12 職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識
121 類型與層次的關(guān)系
122 供給與需求的思考
123 培訓(xùn)和教育的關(guān)系
124 職業(yè)教育和技術(shù)教育
第2章職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
21 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
211 -綜況
212 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型
213 教育事業(yè)發(fā)展
214 教育支出增加
215 宏觀經(jīng)濟(jì)走勢
22 政策環(huán)境
221 現(xiàn)代職業(yè)教-展政策
222 -職業(yè)教育政策分析
223 職業(yè)教育財政政策分析
224 地方職業(yè)教育政策解析
225 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策
23 社會環(huán)境
231 人口結(jié)構(gòu)變化
232 技能人才需求
233 勞動生產(chǎn)率提高
234 教育資源不均衡
235 新型城鎮(zhèn)化發(fā)展
24 就業(yè)形勢
241 2015年就業(yè)狀況
242 2016年就業(yè)形勢
243 大學(xué)生就業(yè)情況
244 互聯(lián)網(wǎng) 影響就業(yè)
第3章 2013-2016年國外職業(yè)教育的發(fā)展
31 職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
311 職業(yè)教-展歷程
312 國外職業(yè)教-展成功要素
313 國外職業(yè)教育體系經(jīng)驗借鑒
314 發(fā)達(dá)農(nóng)村職教保障
32 美國
321 美國職業(yè)教-展特點
322 美國職業(yè)教育范式分析
323 美國職業(yè)教育-機(jī)制
324 美國職業(yè)教育課程設(shè)計
325 美國職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒
326 美國職業(yè)教育改革動態(tài)
33 德國
331 德國職業(yè)教育法制體系
332 德國雙元制的經(jīng)驗借鑒
333 德國職業(yè)教育培養(yǎng)模式
334 德國職業(yè)教育課程理論
335 德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展
336 德國職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗
34 澳大利亞
341 澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展綜述
342 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系
343 澳大利亞-職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒
344 澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想借鑒
345 澳大利亞職業(yè)教育改革動態(tài)
35 其他
351 日本職業(yè)教-展?fàn)顩r
352 英國職業(yè)教-展改革
353 瑞士職業(yè)教-展情況
354 新加坡職業(yè)教育模式淺析
355 奧地利職業(yè)教育經(jīng)驗分析
356 挪威職業(yè)教-展與改革
357 韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒
第4章2013-2016年職業(yè)教育的發(fā)展
41 2013-2016年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢
411 職業(yè)教-展回顧
412 職業(yè)教-展規(guī)模
413 跨境職業(yè)教-展機(jī)遇
414 職業(yè)教育-聯(lián)盟成立
42 2013-2016年職業(yè)教育的改革與發(fā)展
421 職業(yè)教育改革進(jìn)展情況
422 職業(yè)教育教學(xué)模式改革
423 中等職業(yè)教育改革分析
424 職業(yè)教育-方向
425 職業(yè)教育-措施
43 2013-2016年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教-展分析
431 互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教-展規(guī)模
432 互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場格局
433 互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育
434 互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育風(fēng)險挑戰(zhàn)
44 職業(yè)教-展存在的問題
441 職業(yè)教育存在問題
442 職業(yè)教-展瓶頸
443 職業(yè)教育體制問題
45 職業(yè)教-展的對策分析
451 職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
452 提升職業(yè)教育吸引力策略
453 職業(yè)教育保障體系構(gòu)建(咨詢電話 010-62665210)
454 職業(yè)教育合理發(fā)展對策分析
第5章2013-2016年-職業(yè)教育的發(fā)展
51 2013-2016年-職業(yè)教-展態(tài)勢
511 -職業(yè)教-展綜述
512 -職業(yè)教-展規(guī)模
513 高職教育就業(yè)情況
514 高職教-展方向
52 -職業(yè)教育校企合作分析
521 高職教育校企合作的特征
522 高職教育校企合作主要類型
523 高職教育校企合作存在問題
524 高職教育校企合作發(fā)展對策
53 -職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
531 區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高職教育的影響
532 不同區(qū)域高職教育水準(zhǔn)差異
533 高職教育在區(qū)域發(fā)展中的作用
534 高職教育促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的策略
54 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在-職業(yè)教育中的應(yīng)用
541 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用
542 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
543 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注意問題
55 -職業(yè)教育管理的途徑分析
551 全面管理理論
552 知識觀的轉(zhuǎn)變
553 過程管理以人為本
554 符合消費者需求
56 -職業(yè)教-展的問題與對策
561 高職教-展困境
562 高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
563 高職教-展轉(zhuǎn)型對策
564 高職院校發(fā)展應(yīng)對策略
第6章2013-2016年中等職業(yè)教育的發(fā)展
61 2013-2016年中等職業(yè)教-展態(tài)勢
611 中等職業(yè)教-展規(guī)模
612 中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)狀況
613 中職教育混合所有制發(fā)展
62 中等職業(yè)教育的政策措施
621 中職教育資助和免費政策分析
622 中職學(xué)-展與就業(yè)政策措施
623 政策對西部中等職業(yè)教育的影響
63 中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析
631 中職教育區(qū)域發(fā)展要素
632 中職教育區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)
633 中職教育區(qū)域發(fā)展問題
634 中職教育區(qū)域發(fā)展策略
64 中等職業(yè)教-展存在的問題
641 中等職業(yè)教育規(guī)模萎縮
642 中等職業(yè)教育面臨的問題
643 中等職業(yè)教育社會-度低
644 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問題
65 中等職業(yè)教-展的策略分析
651 中等職業(yè)教-展的對策
652 中職學(xué)校招生難的原因與對策
653 中職-院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)
654 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的對策
第7章2013-2016年民辦職業(yè)教育的發(fā)展
71 2013-2016年民辦職業(yè)教-展態(tài)勢
711 民辦中職教-展規(guī)模
712 民辦職業(yè)教-展區(qū)域化
713 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析
714 民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程
72 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育swot分析及策略選擇
721 民辦職業(yè)教-展機(jī)會與威脅
722 民辦職業(yè)教-展優(yōu)勢和劣勢
723 民辦職業(yè)教-展的戰(zhàn)略選擇
724 民辦職業(yè)教-展策略確定
73 民辦職業(yè)教-展存在的問題
731 民辦職業(yè)教育體制機(jī)制
732 民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境
733 民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營危機(jī)
734 民辦院校學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)不足
74 民辦職業(yè)教育-發(fā)展的策略分析
741 廠校結(jié)合定向?qū)诼殬I(yè)技術(shù)培訓(xùn)
742 工學(xué)結(jié)合靈活實施職業(yè)培訓(xùn)
743 地方
744 主動服務(wù)內(nèi)遷勞動密集型企業(yè)
745 銜接普高教育延伸職教鏈條
75 鼓勵和支持民辦職業(yè)教-展的建議
751 不發(fā)達(dá)地區(qū)民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略
752 民辦職業(yè)學(xué)校實施正確的發(fā)展策略
753 民辦院校開辦-型民辦職業(yè)教育
754 民辦職業(yè)教育應(yīng)納入<職教法>-
755 促進(jìn)民辦職業(yè)教-展若干政策建議
第8章2013-2016年農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
81 農(nóng)村職業(yè)教育概述
811 農(nóng)村職業(yè)教育的概念
812 農(nóng)村職業(yè)教育的體系
813 農(nóng)村職業(yè)教育的作用
814 農(nóng)村職業(yè)教育的特點
82 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的-性
821 農(nóng)業(yè)勞動力短缺
822 培養(yǎng)新型農(nóng)民
823 補(bǔ)償教育機(jī)制
83 農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
831 促進(jìn)農(nóng)民增加收入
832 解決升學(xué)就業(yè)壓力
833 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力
84 農(nóng)村職業(yè)教-展的探索模式
841 上海綜合高中模式
842 蘇南企業(yè)辦學(xué)模式
843 海南三段式職教模式
844 廣西免費職教試點模式
845 遼寧義務(wù)職教試點模式
846 天津工學(xué)結(jié)合職教模式
85 農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析
851 農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧
852 農(nóng)村職業(yè)教育政策分析
853 農(nóng)村職教發(fā)展政策疏漏
854 農(nóng)村職教政策-取向
86 農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析
861 農(nóng)村職業(yè)教育新內(nèi)涵
862 主要利益非均衡問題
863 構(gòu)建利益均衡體系
87 農(nóng)村職業(yè)教-展存在的問題
871 制約農(nóng)村職業(yè)教-展的因素
872 新時期農(nóng)村職業(yè)教育面臨困境
873 農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式問題
88 農(nóng)村職業(yè)教-展的對策分析
881 改變農(nóng)村職教弱勢-的對策
882 農(nóng)村職教發(fā)展要走多元化道路
883 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施
884 職業(yè)教育應(yīng)推動農(nóng)業(yè)科技-
885 促進(jìn)農(nóng)村職教-發(fā)展的策略
886 農(nóng)村職教辦學(xué)模式的改革路徑
第9章2013-2016年職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資力量及課程模式分析
91 職業(yè)教育辦學(xué)主體
911 公辦職業(yè)學(xué)校
912 民辦職業(yè)學(xué)校
913 股份制職業(yè)學(xué)校
914 中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校
92 職業(yè)教育辦學(xué)形式
921 學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運作
922 -職業(yè)院校局部運作市場化
923 聯(lián)合辦學(xué)
924 跨區(qū)域合作辦學(xué)
925 國有民辦職業(yè)學(xué)校
926 民辦公助職業(yè)學(xué)校
927 集團(tuán)化辦學(xué)
93 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析
931 國外集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗借鑒
932 集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展?fàn)顩r
933 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)壁壘
934 職教集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展困境
935 職教集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展對策
936 職教集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃
94 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型
941 學(xué)校主體式校企合作
942 企業(yè)主體式校企合作
943 共同主體式校企合作
95 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式
951 院校對接區(qū)域
952 城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)
953 中職對接高職
954 對接產(chǎn)業(yè)
96 職業(yè)教育師資力量分析
961 職業(yè)教育師資情況
962 師資政策引導(dǎo)
963 現(xiàn)有師資培養(yǎng)
964 未來師資培養(yǎng)
965 雙師制-
97 職業(yè)教育課程模式分析
971 傳統(tǒng)學(xué)科課程模式
972 現(xiàn)時能力本位模式
973 素質(zhì)項目課程開發(fā)
974 系統(tǒng)化課程設(shè)計與案例
-0章職業(yè)教育投資潛力分析
101 職業(yè)教育投資環(huán)境
1011 職業(yè)教育投資主體判定
1012 職業(yè)教育投資政策環(huán)境
1013 民辦職業(yè)教育投資政策
1014 民辦職教市場投資潛力
102 職業(yè)教育投資概況
1021 在線職業(yè)教育投資動態(tài)
1022 民辦教育投資機(jī)遇分析
1023 外資關(guān)注職業(yè)教育市場
1024 外資投資職教市場顧慮
103 職業(yè)教育投資模式
1031 實訓(xùn)基地共建
1032 引企入校模式
1033 引校入企模式
104 -職業(yè)教育投資風(fēng)險預(yù)警
1041 -職業(yè)教育投資簡述
1042 -職業(yè)教育投資風(fēng)險
1043 個人投資高職教育風(fēng)險
1044 個人投資風(fēng)險產(chǎn)生原因
105 民辦教育風(fēng)險投資分析
1051 民辦教育風(fēng)險投資產(chǎn)生原因
1052 民辦教育風(fēng)險投資進(jìn)入特點
1053 民辦教育風(fēng)險投資利弊分析
1054 民辦教育風(fēng)險投資-措施
106 民辦高職教育投資特點
1061 民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費自籌性
1062 民辦高職教育投資的非營利性
1063 民辦高職教育投資收益滯后性
1064 民辦-職業(yè)教育投資風(fēng)險性
1065 民辦高職教育投資-性和連續(xù)性
107 私-介入職業(yè)教育的可行性
1071 私-主要特征
1072 私-發(fā)展規(guī)模
1073 職業(yè)教育投資潛力
1074 介入職業(yè)教育路徑
1075 制約發(fā)展主要因素
-1章博研咨詢：職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢分析
111 職業(yè)教育行業(yè)前景展望
1111 職業(yè)教-展空間
1112 職業(yè)教育前景光明
1113 在線職業(yè)教-展?jié)摿?br>
1114 職業(yè)教-展規(guī)劃
112 職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢
1121 能力取向趨勢
1122 結(jié)構(gòu)高移趨勢
1123 學(xué)習(xí)化趨勢
1124 體系開放互通趨勢
1125 合作與交流國際化趨勢
1126 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
113 職業(yè)教育未來-
1131 鼓勵扶持民辦職業(yè)教育
1132 優(yōu)化招生計劃結(jié)構(gòu)政策
1133 完善推廣彈性學(xué)習(xí)制度
1134 完善農(nóng)村人才培訓(xùn)制度
1135 完善獎-及
附錄
附錄一：<--職業(yè)教育法>
附錄二：<中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）>
附錄三：<現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2016-2023年）>
附錄四：<-職業(yè)教育-發(fā)展行動計劃（2015-2018年）>
附錄五：<職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）>
圖表目錄（部分）
圖表：2015年年末全-口數(shù)及其構(gòu)成
圖表：2010-2015年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表：2015年居民消費價格比上年漲跌幅度
圖表：2010-2015年全國一般公共-
圖表：2010-2015年全員勞動生產(chǎn)率
圖表：2010-2015年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)
圖表：1950-1975年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制在校生占整個中等教育階段學(xué)生比例
圖表：澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體
圖表：澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)資格體系的構(gòu)成
圖表：2010-2017-2023年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模及預(yù)測
圖表：2014-2016年移動互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場活躍用戶規(guī)模
圖表：2015年互聯(lián)網(wǎng)教育各細(xì)分市場份額
圖表：2015年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育各細(xì)分市場份額
圖表：2010-2016年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場
圖表：2010-2016年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場
圖表：2011-2015年-職業(yè)院校在校生數(shù)
圖表：教育消費者的顧客滿意度
圖表：2010-2015年民辦中職招生及院校情況
圖表：農(nóng)村職業(yè)教育利益相關(guān)者結(jié)構(gòu)圖
圖表：受教育者與學(xué)校之間的利益關(guān)系
圖表：受教育者與企業(yè)之間的利益關(guān)系
圖表：受教育者與
圖表：學(xué)校與企業(yè)之間的利益關(guān)系
圖表：學(xué)校與
圖表：
圖表：2015年職業(yè)院校
圖表：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)
圖表：教育體系基本框架示意圖
圖表：經(jīng)濟(jì)和社會重點領(lǐng)域與技術(shù)技能人才培養(yǎng)
圖表：-職業(yè)教育-發(fā)展行動計劃任務(wù)一覽表
圖表：-職業(yè)教育-發(fā)展行動計劃項目一覽表
略..........................
了解<2017-2023年職業(yè)教育市場專題研究分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告>
報告編號：611830
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