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 1.重點(diǎn)記憶法

     記住整個(gè)內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要等重點(diǎn)，作為記 憶的“鏈條”來聯(lián)系全部?jī)?nèi)容。

 2.理解記憶法

     只有深刻理解了的知識(shí)才能牢同地記住它。

  3.推理記憶法

     利用事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶

  4.網(wǎng)絡(luò)記憶法

     把所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)連成線，太原高三-補(bǔ)習(xí)多少錢，組成而，編成網(wǎng)的話，那么各部分知識(shí)之間的聯(lián)系也就清晰可見了。哪些-不適合復(fù)讀

  有位學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：要牢牢記住你所學(xué)過的東西，必須向其傾注你全部的感情。因此，不論在學(xué)習(xí)什么東西，都要排除心中的雜念，聚精會(huì)神。

 

    對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，分類協(xié)調(diào).

　　尖子生。尖子生需要激勵(lì)，需要競(jìng)爭(zhēng)，合適的-往往成為他們不斷-自我的-動(dòng)力。教室里他們的座位可以相對(duì)集中，讓那些成績(jī)相當(dāng)，性格互補(bǔ)的同學(xué)坐到一起，便于在他們的內(nèi)部自發(fā)地形成一種“比學(xué)趕幫超”的氛圍;寢室安排得相對(duì)集中，在寢室里也一樣可以比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律。大考后開會(huì)座談，對(duì)個(gè)別發(fā)揮不好-及時(shí)做好安撫鼓勵(lì)，太原-補(bǔ)習(xí)一般多錢，對(duì)那些發(fā)揮--肯定他們的成績(jī)并提出更高的目標(biāo)要求。

　　后進(jìn)生。幫他們樹立切合實(shí)際的目標(biāo)，多給他們充分展示自我的平臺(tái)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)，太原--，體育節(jié))，及時(shí)肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)诎嗉�體中同樣感到自己對(duì)集體的價(jià)值和責(zé)任，他們就不會(huì)輕易-或是做出有損集體利益的事。對(duì)于那些總是-一貫調(diào)皮-要想辦法瓦解他們，分別施壓，如果每次-學(xué)生總是一喊一大排，-補(bǔ)習(xí)，而且總是那幾個(gè)人，時(shí)間久了這些學(xué)生就有可能產(chǎn)生惰性，并且抱成一團(tuán)，從而產(chǎn)生了所謂的“死硬分子”�？傊�，班主任一定要-關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們不能放任自流，還要不斷的噓寒問暖，思想攻關(guān)，讓他們即使短期內(nèi)無法迅速提高學(xué)習(xí)，至少也能在教室坐得住，不影響別人。-材料類滿分作文

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