基石中學(xué)(多圖),英國(guó)留學(xué),留學(xué)

鄭州市基石中學(xué)提供基石中學(xué)(多圖),英國(guó)留學(xué),留學(xué)。

2003年開始，鄭州基石教育團(tuán)隊(duì)先后創(chuàng)辦省實(shí)驗(yàn)、洛一高、北京海淀外國(guó)語(yǔ)等中學(xué)國(guó)際部，引進(jìn)了加拿大、美國(guó)、澳大利亞高中課程、英國(guó)a-level課程開展教學(xué) 留學(xué)規(guī)劃，深切的體會(huì)到?jīng)]有經(jīng)過本土化改造的所謂原版國(guó)外課程給學(xué)生帶來(lái)的困難與困惑。  

2007年我校引進(jìn)美國(guó)大學(xué)考試-會(huì)act聯(lián)合美、加、澳、英上百所-大學(xué)所設(shè)計(jì)的國(guó)際課程，該課程2002年進(jìn)入，經(jīng)過12年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)做了9次-的教材改編，逐漸形成學(xué)生能夠?qū)W懂、學(xué)會(huì)的課程體系，這與多數(shù)-高際班引進(jìn)的原版課程具有本質(zhì)的區(qū)別。

基石國(guó)際課程以act課程為主線，與ap課程、托福考試課程相互配合補(bǔ)充，多年來(lái)我�？偨Y(jié)出了一套“外教中輔”教學(xué)模式——由act總部選拔-文、理科外教或海歸全英授課；-教師參與教學(xué) 美國(guó)留學(xué)，針對(duì)性輔導(dǎo)，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，盡快適應(yīng)外教全英教學(xué)要求，順利完成國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)學(xué)生文理科知識(shí)、全面提升英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，由美國(guó)-主辦方指導(dǎo)開展act、ap、托福階梯遞進(jìn)式的考試集訓(xùn)，幫助學(xué)生完成課程過渡 留學(xué)，突破英語(yǔ)障礙，考取優(yōu)異成績(jī)，直升國(guó)外-大學(xué)本科，順利完成寬進(jìn)嚴(yán)出的大學(xué)學(xué)業(yè)。

2009年，劉梓楠同學(xué)入讀基石中學(xué)act國(guó)際高中課程，用周末和寒暑假全英全外教學(xué)習(xí)act國(guó)際大學(xué)入學(xué)評(píng)估課程。2011年2月，他進(jìn)入基石中學(xué)全日制課程，6月參加了-次act考試，在act課程完成兩個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)后 留學(xué)案例，進(jìn)行了托�？荚嚨募�訓(xùn)，并與8月參加了-次托�？荚�，取得了-的托福滿分120分的-；10月參加第二次act考試，取得了29分的成績(jī)。

劉梓楠同學(xué)有著-的toefl成績(jī)，但作為申請(qǐng)美國(guó)名校-，該生的弱項(xiàng)在于缺乏豐富的課外活動(dòng)經(jīng)歷，act29分的成績(jī)用來(lái)申請(qǐng)美國(guó)-名校尚有些許差距。因此，在申請(qǐng)過程中，申請(qǐng)者形象塑造的重點(diǎn)放在了該生獨(dú)立的思想及義工活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)的關(guān)愛與責(zé)任感。終學(xué)生用他的成績(jī)優(yōu)勢(shì)同時(shí)被美國(guó)6所文理學(xué)院、德國(guó)1所大學(xué)錄取，并獲得總額-46萬(wàn)美元及6萬(wàn)歐元的-！

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