steam素質(zhì)教育市場(chǎng)---與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告2022-2028年

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steam素質(zhì)教育市場(chǎng)-與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告2022-2028年

報(bào)告編號(hào):175179
出版時(shí)間:2022年3月
出版機(jī)構(gòu):北京尚正明遠(yuǎn)信息技術(shù)研究中心
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免費(fèi)售后服務(wù)一年，具體內(nèi)容及訂購(gòu)流程歡迎咨詢一章　steam素質(zhì)教育行業(yè)相關(guān)概述
1.1　steam素質(zhì)教育定義
1.2　steam素質(zhì)教育內(nèi)涵
1.3　steam素質(zhì)教育分類
1.4　steam素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)比
第二章　2019-2021年國(guó)際steam素質(zhì)教-展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1　國(guó)際steam素質(zhì)教-展背景
2.1.1　steam教育起源
2.1.2　順應(yīng)時(shí)-展的需要
2.1.3　奠定技術(shù)發(fā)展人才基礎(chǔ)
2.1.4　對(duì)教育的深刻反思
2.1.5　steam教-展歷程
2.2　國(guó)際steam教育研究進(jìn)展分析
2.2.1　steam教育理論研究
2.2.2　steam教育師資培養(yǎng)
2.2.3　steam教育課程教學(xué)
2.2.4　steam教育實(shí)施評(píng)價(jià)
2.2.5　steam教育效果研究
2.3　發(fā)達(dá)steam素質(zhì)教-展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3.1　美國(guó)
2.3.2　英國(guó)
2.3.3　德國(guó)
2.3.4　日本
2.3.5　韓國(guó)
2.3.6　澳大利亞
第三章　2019-2021年steam素質(zhì)教-展環(huán)境
3.1　政策環(huán)境
3.1.1　層面政策支持
3.1.2　地方層面政策支持
3.1.3　重點(diǎn)支持政策-
3.1.4　stem教育行動(dòng)計(jì)劃
3.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.2.2　經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)
3.2.3　居民收入水平
3.2.4　居民消費(fèi)水平
3.3　社會(huì)環(huán)境
3.3.1　勞動(dòng)年齡人口變化
3.3.2　-發(fā)展階段
3.3.3　人才需求的變化
3.3.4　互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5　智能化發(fā)展需求
3.4　教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1　教育支出水平
3.4.2　社會(huì)教育水平
3.4.3　全國(guó)教育事業(yè)情況
3.4.4　家庭教育事業(yè)投入
第四章　2019-2021年steam素質(zhì)教-展?fàn)顩r
4.1　steam素質(zhì)教-展現(xiàn)狀
4.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2　企業(yè)商業(yè)模式
4.1.3　市場(chǎng)需求特點(diǎn)
4.1.4　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
4.1.5　產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.2　家長(zhǎng)對(duì)steam素質(zhì)教育態(tài)度的-
4.2.1　態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
4.2.2　市場(chǎng)訴求重點(diǎn)
4.2.3　選報(bào)意愿偏好
4.2.4　主要考量因素
4.2.5　群體年輕化趨勢(shì)
4.2.6　市場(chǎng)接受度提升
4.3　steam素質(zhì)教-展存在的問(wèn)題
4.3.1　產(chǎn)品與服務(wù)體系不完整
4.3.2　產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3　-教學(xué)人才的短缺
4.3.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力不足
4.4　steam素質(zhì)教-展對(duì)策和建議
4.4.1　整合-資源
4.4.2　-分析市場(chǎng)
4.4.3　提升產(chǎn)品品質(zhì)
第五章　2019-2021年機(jī)器人教育市場(chǎng)分析
5.1　機(jī)器人教-展綜述
5.1.1　機(jī)器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2　機(jī)器人教育價(jià)值研判
5.1.3　智能機(jī)器人教育需求
5.1.4　機(jī)器人教育與發(fā)展
5.2　國(guó)外-機(jī)器人教-展經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.2.1　機(jī)器人教育推動(dòng)力量
5.2.2　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)
5.2.3　機(jī)器人教育裝備進(jìn)步
5.2.4　機(jī)器人教育賽事發(fā)展
5.3　-機(jī)器人教-展?fàn)顩r分析
5.3.1　機(jī)器人教育扶持政策
5.3.2　機(jī)器人教-展現(xiàn)狀
5.3.3　機(jī)器人教育教師培養(yǎng)
5.3.4　機(jī)器人教育裝備配置
5.4　-機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)框架
5.4.1　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)理念
5.4.2　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)依托
5.4.3　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)參照
5.4.4　機(jī)器人教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
5.5　-機(jī)器人教-展對(duì)策建議
5.5.1　建立連續(xù)教學(xué)體系
5.5.2　加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)
5.5.3　開(kāi)展相關(guān)評(píng)價(jià)工作
5.5.4　構(gòu)建健康教育生態(tài)
第六章　2019-2021年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
6.1　少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)分析
6.1.1　全球重視發(fā)展
6.1.2　行業(yè)政策利好
6.1.3　少兒人口數(shù)量
6.1.4　社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5　人才需求提升
6.2　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1　行業(yè)基本概念
6.2.2　行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3　主要課程類型
6.2.4　課程教學(xué)體系
6.2.5　產(chǎn)品類別分析
6.2.6　相關(guān)賽事介紹
6.3　2019-2021年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
6.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3　市場(chǎng)規(guī)模分析
6.3.4　地區(qū)布局態(tài)勢(shì)
6.3.5　行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
6.3.6　主要業(yè)務(wù)模式
6.3.7　用戶群體特征
6.4　2019-2021年少兒編程行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展分析
6.4.1　企業(yè)經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)
6.4.2　企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3　企業(yè)獲客渠道
6.4.4　企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5　企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6　重點(diǎn)企業(yè)分析
6.4.7　企業(yè)發(fā)展對(duì)策
6.5　2019-2021年少兒編程行業(yè)投-現(xiàn)狀分析
6.5.1　行業(yè)投資現(xiàn)狀
6.5.2　企業(yè)注冊(cè)數(shù)量
6.5.3　行業(yè)-規(guī)模
6.5.4　-輪次分布
6.5.5　企業(yè)-項(xiàng)目
6.5.6　頭部-項(xiàng)目
6.6　少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)及未來(lái)趨勢(shì)分析
6.6.1　行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)
6.6.2　行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
第七章　2019-2021年?duì)I地教育行業(yè)運(yùn)行狀況分析
7.1　營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1　營(yíng)地教育定義
7.1.2　營(yíng)地教育價(jià)值
7.1.3　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
7.1.4　商業(yè)模式分析
7.1.5　融合模式分析
7.1.6　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
7.2　2019-2021年?duì)I地教-展態(tài)勢(shì)分析
7.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2　行業(yè)政策支持
7.2.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.4　主要發(fā)展模式
7.2.5　產(chǎn)品分類分析
7.2.6　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
7.2.7　行業(yè)-現(xiàn)狀
7.2.8　行業(yè)存在問(wèn)題
7.2.9　行業(yè)發(fā)展對(duì)策
7.3　2019-2021年?duì)I地教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1　用戶流量分布
7.3.2　機(jī)構(gòu)產(chǎn)品類型
7.3.3　住宿方式選擇
7.3.4　項(xiàng)目落地特征
7.3.5　項(xiàng)目落地問(wèn)題
7.3.6　機(jī)構(gòu)布局動(dòng)態(tài)
7.3.7　機(jī)構(gòu)發(fā)展難點(diǎn)
7.3.8　青少年機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀
7.3.9　青少年機(jī)構(gòu)問(wèn)題
7.3.10　青少年機(jī)構(gòu)對(duì)策
7.4　營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒及前景分析
7.4.1　發(fā)達(dá)行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
7.4.2　美國(guó)營(yíng)地教-展模式
7.4.3　營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4　營(yíng)地教育未來(lái)發(fā)展方向
第八章　2019-2021年steam素質(zhì)教育重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r分析
8.1　創(chuàng)客教育
8.1.1　行業(yè)相關(guān)概述
8.1.2　行業(yè)政策支持
8.1.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.4　企業(yè)市場(chǎng)格局
8.1.5　行業(yè)發(fā)展前景
8.2　藝術(shù)教育
8.2.1　藝術(shù)教育定義
8.2.2　藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)鏈
8.2.3　行業(yè)發(fā)展周期
8.2.4　總體市場(chǎng)規(guī)模
8.2.5　行業(yè)投-情況
8.2.6　細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展
8.2.7　代表企業(yè)分析
8.2.8　行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)
8.3　教育戲劇
8.3.1　教育戲劇概念辨析
8.3.2　教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.3　教育戲劇開(kāi)展進(jìn)度
8.3.4　教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5　教育戲劇現(xiàn)存問(wèn)題
8.3.6　教育戲劇發(fā)展對(duì)策
8.3.7　教育戲劇發(fā)展趨勢(shì)
第九章　2018-2021年steam素質(zhì)教育典型企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析
9.1　好未來(lái)教育集團(tuán)
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.1.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.1.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.2　達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3　達(dá)內(nèi)科技（tarena　international,　inc.）
9.3.1　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.2　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.3　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4　北京盛通印刷股份有限公司
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.4.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.4.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.4.5　-競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.4.6　未來(lái)前景展望
9.5　豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.5.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.5.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.5.5　-競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.5.6　未來(lái)前景展望
9.6　上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.6.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.6.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.6.5　-競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.6.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.6.7　未來(lái)前景展望
9.7　其他重點(diǎn)企業(yè)
9.7.1　享漁教育
9.7.2　能力風(fēng)暴
9.7.3　編程貓
9.7.4　寓樂(lè)灣
第十章　2019-2021年steam素質(zhì)教育行業(yè)投-分析
10.1　2019-2021年steam素質(zhì)教育行業(yè)投-現(xiàn)狀
10.1.1　總體-情況
10.1.2　--分布
10.1.3　行業(yè)-輪次
10.1.4　行業(yè)投資動(dòng)態(tài)
10.1.5　行業(yè)投資趨勢(shì)
10.2　2019-2021年steam素質(zhì)教育細(xì)分賽道投-狀況
10.2.1　在線素質(zhì)教育
10.2.2　科創(chuàng)教育領(lǐng)域
10.2.3　思維教育領(lǐng)域
10.2.4　藝術(shù)教育領(lǐng)域
10.2.5　體育教育領(lǐng)域
10.3　steam素質(zhì)教育行業(yè)投資價(jià)值評(píng)估及建議
10.3.1　投資價(jià)值綜合評(píng)估
10.3.2　市場(chǎng)進(jìn)入-判斷
10.3.3　行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4　行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5　行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)提示
10.3.6　行業(yè)投資建議
第十一章　2022-2028年steam素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
11.1　steam素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.1　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.2　行業(yè)格局趨勢(shì)
11.1.3　在線發(fā)展趨勢(shì)
11.1.4　政策利好趨勢(shì)
11.2　steam素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1　行業(yè)發(fā)展價(jià)值
11.2.2　行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
11.2.3　行業(yè)未來(lái)展望
11.3　2022-2028年steam素質(zhì)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
11.3.1　2022-2028年steam素質(zhì)教育行業(yè)影響因素分析
11.3.2　2022-2028年steam教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)

圖表目錄
圖表1　素質(zhì)教育分類
圖表2　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)比
圖表3　steam教育體系構(gòu)成
圖表4　stem教育整合的因素模型
圖表5　工程設(shè)計(jì)與科學(xué)探究過(guò)程比較
圖表6　將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成steam課程單元的流程圖
圖表7　將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成stem單元的實(shí)例
圖表8　技術(shù)之門課程體系
圖表9　<機(jī)械>課程安排（一）
圖表10　<機(jī)械>課程安排（二）
圖表11　<機(jī)械>課程安排（三）
圖表12　stem教育中問(wèn)題解決能力評(píng)價(jià)體系
圖表13　美國(guó)各階段stem教育政策法律支持（一）
圖表14　美國(guó)各階段stem教育政策法律支持（二）
圖表15　美國(guó)層面stem教育支持機(jī)構(gòu)（一）
圖表16　美國(guó)層面stem教育支持機(jī)構(gòu)（二）
圖表17　美國(guó)州級(jí)層面stem教育支持機(jī)構(gòu)
圖表18　英國(guó)stem教育政策資金支持（一）
圖表19　英國(guó)stem教育政策資金支持（二）
圖表20　英國(guó)stem教育支持機(jī)構(gòu)
圖表21　德國(guó)各階段mint教育政策支持
圖表22　ewha-steam融合模型
圖表23　5e教學(xué)模型
圖表24　澳大利亞stem教育政策法律支持
圖表25　層面素質(zhì)教育重點(diǎn)政策匯總
圖表26　北京、上海、廣東與升學(xué)制度相關(guān)的素質(zhì)教育政策
圖表27　stem教育--學(xué)校名單
圖表28　stem教育-種子學(xué)校名單
圖表29　stem教育-種子教師名單
圖表30　2019年gdp初步核算數(shù)據(jù)
圖表31　2016-2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及增速
圖表32　2016-2020年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表33　2020年gdp初步核算數(shù)據(jù)
圖表34　2019年全國(guó)居民人均-平均數(shù)與中位數(shù)
圖表35　2020年全國(guó)居民人均-平均數(shù)與中位數(shù)
圖表36　2019年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表37　2019年全國(guó)居民收支主要數(shù)據(jù)
圖表38　2020年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表39　2006-2019年勞動(dòng)年齡人口數(shù)量和比重變化趨勢(shì)
圖表40　截至2019年底各省勞動(dòng)年齡人口占比
圖表41　2009-2019年65歲及以上人口數(shù)量
圖表42　2016-2020年-民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表43　2016-2020年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表44　2016-2020年普通本�？�、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表45　2015-2020年全國(guó)幼兒園在園幼兒數(shù)及學(xué)前教育毛入學(xué)率
圖表46　2015-2020年全國(guó)普惠性幼兒園在園幼兒數(shù)及覆蓋率
圖表47　2015-2020年全國(guó)義務(wù)教育規(guī)模及九年義務(wù)教育鞏固率
圖表48　2015-2020年全國(guó)小學(xué)在校生規(guī)模及凈入學(xué)率
圖表49　2015-2020年全國(guó)初中在校生規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表50　2015-2020年全國(guó)高中階段在校生規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表51　2015-2020年全國(guó)-教育在學(xué)總規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表52　子女校外教育投資占家庭年收入比例
圖表53　子女校外教育單程耗時(shí)&單科上課頻率
圖表54　子女校外教育起始年齡段分布
圖表55　素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程
圖表56　steam教育商業(yè)模式概念梳理
圖表57　steam素質(zhì)教育需求年齡特點(diǎn)
圖表58　deseco-素養(yǎng)體系
圖表59　21世紀(jì)學(xué)生的p21框架
圖表60　學(xué)-展-素養(yǎng)框架圖
圖表61　不同滲透率下steam素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模
圖表62　steam教育產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)
圖表63　小學(xué)階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重-在各年級(jí)的比例
圖表64　家長(zhǎng)期望的減負(fù)措施
圖表65　希望通過(guò)寓教于樂(lè)提升孩子興趣達(dá)到減負(fù)目的家長(zhǎng)比例
圖表66　家長(zhǎng)對(duì)孩子能力培養(yǎng)訴求情況
圖表67　家長(zhǎng)對(duì)各類素質(zhì)教育品類的選擇方向
圖表68　家長(zhǎng)選擇素質(zhì)-機(jī)構(gòu)的考量因素
圖表69　家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)-機(jī)構(gòu)地理位置的考量
圖表70　素質(zhì)教育不同年齡段企業(yè)布局
圖表71　家長(zhǎng)對(duì)在線教育的接受度
圖表72　選報(bào)/意向選報(bào)在線教育項(xiàng)目
圖表73　robotics academy機(jī)器人課程
圖表74　-附中機(jī)器人教育空間常用元件區(qū)配置表
圖表75　國(guó)外常用機(jī)器人套件舉例（一）
圖表76　國(guó)外常用機(jī)器人套件舉例（二）
圖表77　-大學(xué)附屬中學(xué)機(jī)器人課程安排
圖表78　幾何機(jī)器人-課程內(nèi)容
圖表79　享漁智能硬件-課程內(nèi)容節(jié)選
圖表80　愛(ài)創(chuàng)家課程體系節(jié)選
圖表81　達(dá)內(nèi)童程童美機(jī)器人課程節(jié)選
圖表82　寓樂(lè)灣機(jī)器人基礎(chǔ)課程、編程課程、游戲課程、競(jìng)賽課程節(jié)選
圖表83　大疆科技robomaster中學(xué)機(jī)器人課程方案
圖表84　robocom青少年機(jī)器人創(chuàng)客教育課程體系
圖表85　易方科技模塊化組裝機(jī)器人課程節(jié)選
圖表86　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)模型圖

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