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現(xiàn)階段高校教學(xué)模式主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模式。然而，部分高校尤其是地方高校仍存在一個(gè)不容忽視的問(wèn)題“理論擠實(shí)踐”現(xiàn)象 室內(nèi)裝飾學(xué)校-，即現(xiàn)實(shí)教育中存在主觀上重視，但實(shí)際上卻對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有削弱的現(xiàn)象，甚至以理論教學(xué)替代實(shí)踐教學(xué)。
小梁是某高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)今年剛畢業(yè)的本科學(xué)生，他對(duì)自己的四年學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)：“大一主要是計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)以及素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課的鞏固學(xué)習(xí)，大二大三進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)階段，理論課主要有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與裝飾構(gòu)造等，實(shí)踐課是進(jìn)行設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，理論課和實(shí)踐課比例各半�！�
但是小梁表示，學(xué)校理論課的實(shí)用性較差，以“裝飾材料與裝飾構(gòu)造”課為例，老師講得很抽象，內(nèi)容也較淺，而且很多同學(xué)都翹課，課程結(jié)束時(shí)我甚至都不認(rèn)識(shí)很多常見(jiàn)的材料，很多其他的-理論課的授課效果也不盡如人意。大四基本上都在準(zhǔn)備-、考-、或是到處旅游，能好好利用一年的時(shí)間去實(shí)習(xí)或者去實(shí)踐的人很少，學(xué)校也一般不會(huì)組織。畢業(yè)時(shí)找到工作的不到一半，找到-的工作的就更少了，甚至有不少人轉(zhuǎn)行，放棄了本�！ �
根據(jù)小梁同學(xué)的描述，我們就不難理解“學(xué)生工作難找 樟木頭室內(nèi)裝飾學(xué)校-，企業(yè)員工難招”了。然而怎么解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題和企業(yè)招工問(wèn)題，是社會(huì)必須解決的難題。
室內(nèi)裝飾學(xué)校解析室內(nèi)裝修常見(jiàn)的5種隔斷方式
4、彈性隔斷
所謂的彈性隔斷 高埗室內(nèi)裝飾學(xué)校-，是指可根據(jù)業(yè)主需要進(jìn)行隨意移動(dòng)、封閉或開(kāi)啟的隔斷方式。比如，我們常見(jiàn)的廚房和餐廳之間的趟門便屬于這種設(shè)計(jì)，廚房門打開(kāi)，兩個(gè)空間相通，關(guān)上則實(shí)現(xiàn)隔斷;再比如廚房門只是簡(jiǎn)單的一扇門，而窗戶比較大，那么在窗戶上裝上可折疊的窗葉，通過(guò)折起和展開(kāi)的方式也能實(shí)現(xiàn)連通或隔斷。
5、地臺(tái)隔斷
分隔空間的方式，除了有平面的，也可以用立體的，-地臺(tái)便屬于后者。如果一個(gè)空間比較大，便可以采用這種方式，通過(guò)抬高一部分的地面來(lái)實(shí)現(xiàn)兩塊空間的區(qū)分。如此，兩部分空間一高一低，落差明顯 中堂室內(nèi)裝飾學(xué)校-，即美觀又實(shí)用。它們可以被設(shè)計(jì)作為茶室、陽(yáng)光休閑空間、更甚至是臥室，只要裝飾得當(dāng)，一樣也是非常浪漫的。
這種隔斷方式對(duì)空間要求比較大，緊湊型的室內(nèi)一般不做。這種方案需要和其他裝修工程同期施工，因而業(yè)主和-需要有提前的規(guī)劃;抬高的地面同時(shí)也能作為一個(gè)收納空間;-后地臺(tái)的裝飾材料需注意和主地面保持風(fēng)格一致，否則會(huì)顯得突兀。
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